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AQUÍ COMIENZO A CONSTRUIR MI FUTURO
BIENVENIDO AL MUNDO DEL CONOCIMIENTO
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES
DBA |
EVIDENCIAS |
A. 1.Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
B. 2.Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte. C. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente). D.Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas. E. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos. |
A1. Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton).
A2. Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). A3. Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton). B1 Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas . B2. Identifica, en sistemas no conservativos (fricción,choques no elásticos, deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la conservación de la energía. |
C1. Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánicas y electromagnéticas) y la dirección de la oscilación (longitudinales y transversales).
C2. Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.
C3. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización).
C4. Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
D1. Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto.
D2. Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras que las generacionales solo generan efectos de atracción.
D3. Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
E1. Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
E2. Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representados en
esquemas.
E3. Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la construcción de circuitos
con resistencias.
E4 Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes en diferentes lugares).
C2. Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.
C3. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización).
C4. Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
D1. Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto.
D2. Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras que las generacionales solo generan efectos de atracción.
D3. Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
E1. Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
E2. Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representados en
esquemas.
E3. Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la construcción de circuitos
con resistencias.
E4 Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes en diferentes lugares).
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
IDENTIFICARCapacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
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INDAGARCapacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
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EXPLICARCapacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
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COMUNICARCapacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOSSe relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender
argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación |
TRABAJO EN EQUIPOCapacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
Este trabajo colaborativo fortalece las relaciones entre los estudiante, se apoyan entre si y aumenta su nivel de competencia individual. |
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICOEsta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar
conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. |
COMPONENTES DEL CURSO DE FISICA
En el eje de procesos físicos se hace énfasis en la identificación de las relaciones y transformaciones que se dan en los sistemas físicos, lo cual involucra relaciones fuerza movimiento, relaciones tiempo-espacio y relaciones interacción -conservación en sistemas físicos.
EVENTOS ONDULATORIOSMecánica ondulatoria – Estudia todos los fenómenos y propiedades relacionadas con las ondas, la óptica que estudia los fenómenos ondulatorios de la luz y la acústica que estudia los fenómenos ondulatorios del sonido forman parte de esta disciplina.
Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado. Este componente hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido. El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo. |
EVENTOS ELECTROMAGNETICOElectromagnetismo – Es la disciplina física que estudia los fenómenos eléctricos y magnéticos unificándolos en una sola teoría.
Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades atractivas y repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia y dependencia directa de la carga). También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un campo magnético. |
PROCESOS ACADÉMICOS Y DISCIPLINARIOS
EVALUACIÓN DEL PROCESO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES
50%
SUSTENTACIÓN DE TRABAJOS Y EXPOSICIONESTodos los trabajos deberán ser presentado correctamente y sustentados, no se califica trabajo mal presentado.
las exposiciones deberán ser presentada el día y la hora correspondiente a la asignada y recopilaran un 10% del proceso cognitivo y un 50% componente personal y social PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE TALLERES EN CLASE Y EXTRA CLASETodos los talleres deberán ser presentado correctamente y sustentados, no se califica cuaderno.
No olvidad que los talleres o actividades en clases o extra clase son procesos de afianzamiento y profundización del tema y es una dinámica que el estudiante debe aplicar para lograrlo. recopilaran un 10% del proceso cognitivo y un 50% componente personal y social |
REALIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PRACTICAS DE LABORATORIOTodos los trabajos deberán ser presentado correctamente con las orientaciones establecidas en el protocolo, no se califica trabajo mal presentado.
los informes deberán ser presentada el día y la hora correspondiente a la asignada y recopilaran un 10% del proceso cognitivo y un 50% componente personal y social EVALUACIONES FORMATIVAS DEL PROCESODurante el periodo se realizaran evaluaciones diagnostica y formativas.
las evaluaciones diagnostica son para evaluar el avance en el aprendizaje y la reorientacion o afianzamiento del proceso y de allí que no serán calificaciones acumulativas. las evaluaciones formativas servirán para determinar el 50% de la valoración final del periodo y estarán orientada a la promoción del estudiante. Estas se realizan de la siguiente manera: -Un primer parcial que tendrá un valor del 30% -Un segundo parcial que tendrá un valor del 30% -Un examen final que tendrá un valor del 40% Todas las evaluaciones serán tipo icfes |
EVALUACIÓN DEL PROCESO PERSONAL, SOCIAL Y AUTOEVALUACION
PERSONAL 25%El docente durante el período académico, tendrá la oportunidad de evaluar el proceso formativo, procedimental y actitudinal de sus estudiantes para determinar el avance en los desempeños desde lo personal en el área, para lo cual, deberá observar cada uno de los siguientes aspectos en sus estudiantes :
1. La Participación activa en todas las clases. 2. La Responsabilidad y compromiso con sus deberes académicos, sociales y morales. 3. Capacidad para el trabajo en equipo. 4. Participación en el desarrollo de las actividades de aula. 5. Actitud hacia las actividades del grupo. 6. Disponibilidad y buena actitud para realizar exposiciones , talleres, evaluaciones 7. Liderazgo y prendimiento en las actividades curriculares y extracurriculares. 9. Respeto y tolerancia para con sus compañeros, docentes y miembros de la comunidad educativa en general 10. Cumplimiento y acatamiento del Manual de Convivencia. |
SOCIAL 20%El docente durante el período académico, tendrá la oportunidad de evaluar el proceso formativo, procedimental y actitudinal de sus estudiantes para determinar el avance en los desempeños desde lo social en el área, para lo cual, deberá observar cada uno de los siguientes aspectos:
1. Participación activamente en las actividades de integración del área 2. Responsabilidad y compromiso con sus deberes sociales y morales. 3. Participación en el desarrollo de las actividades institucionales. 4. Actitud hacia las actividades del grupo. 5. Liderazgo en las actividades curriculares y extracurriculares. 8. Solidaridad con sus compañeros. 9. Respeto y tolerancia para con sus compañeros, docentes y miembros de la comunidad educativa en general 10. Cumplimiento y acatamiento del Manual de Convivencia. |
AUTOEVALUACION 5%El alumno al finalizar cada período académico, tendrá la oportunidad de autoevaluar su desempeño en el área, para lo cual, deberá observar cada uno de los siguientes aspectos:
1. Participación individual en clases. 2. Responsabilidad y compromiso con sus deberes académicos, sociales y morales. 3. Capacidad para el trabajo en equipo. 4. Participación en el desarrollo de las actividades de aula. 5. Actitud hacia las actividades del grupo. 6. Disponibilidad y buena actitud para realizar exposiciones , talleres, evaluaciones 7. Liderazgo y emprendimiento en las actividades curriculares y extracurriculares. 8. Solidaridad con sus compañeros. 9. Respeto y tolerancia para con sus compañeros, docentes y miembros de la comunidad educativa en general 10. Cumplimiento y acatamiento del Manual de Convivencia. |
ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA DE FISICA
Cuando los estudiantes al finalizar cada periodo muestren resultados Bajo el docente le garantiza la realización de actividades complementarias que le permitan superar las dificultades presentadas. Las estrategias para resolver dificultades en la asignatura de física son:
a) Actividades de nivelación: están orientadas a la adquisición de desempeño no alcanzados por algunos estudiantes y son programadas por el docente al finalizar cada periodo.
b) Actividades de profundización: son las que programa el docente para los estudiantes que hayan alcanzado los logros esperados en un tiempo menor al previsto como estímulo a aquellos estudiantes con ritmos de aprendizaje excepcionales estimulando así su el progreso y desarrollo escolar.
c) Actividades de refuerzo: se programan para fortalecer los desempeños alcanzados y llevar a los estudiantes a un nivel superior.
d) Actividades complementarias especiales: son la que determina la comisión de promoción y evaluación al finalizar un periodo o el año lectivo para los alumnos que aún persisten con dificultades.
Las actividades complementarias se basan en las siguientes estrategias:
i. Investigaciones, trabajos escritos, talleres individual o grupales ,exposiciones,vídeos,ensayos, evaluaciones escritas, todo esto orientados por el profesor.
ii. Todas estas actividades deben estar acompañadas por el padre de familia y el docente. La asistencia y cumplimento a estas será obligatoria y los padres de familia y acudientes asumen la responsabilidad de la superación de los desempeños bajos de sus hijos o acudidos
a) Actividades de nivelación: están orientadas a la adquisición de desempeño no alcanzados por algunos estudiantes y son programadas por el docente al finalizar cada periodo.
b) Actividades de profundización: son las que programa el docente para los estudiantes que hayan alcanzado los logros esperados en un tiempo menor al previsto como estímulo a aquellos estudiantes con ritmos de aprendizaje excepcionales estimulando así su el progreso y desarrollo escolar.
c) Actividades de refuerzo: se programan para fortalecer los desempeños alcanzados y llevar a los estudiantes a un nivel superior.
d) Actividades complementarias especiales: son la que determina la comisión de promoción y evaluación al finalizar un periodo o el año lectivo para los alumnos que aún persisten con dificultades.
Las actividades complementarias se basan en las siguientes estrategias:
i. Investigaciones, trabajos escritos, talleres individual o grupales ,exposiciones,vídeos,ensayos, evaluaciones escritas, todo esto orientados por el profesor.
ii. Todas estas actividades deben estar acompañadas por el padre de familia y el docente. La asistencia y cumplimento a estas será obligatoria y los padres de familia y acudientes asumen la responsabilidad de la superación de los desempeños bajos de sus hijos o acudidos
PARA TENER EN CUENTA
EL ÉXITO DEL AÑO ESCOLAR ES COMPROMISO DE TODOS: YO, TÚ Y TUS PADRES
VALORACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑO SUPERIORCuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía de la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.
Evidencia alto grado de competencia frente a los logros propuestos.
El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo. Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica y de colaboración a los compañeros con dificultades. Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compañeros. Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo. Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase. Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad. Asiste puntualmente a clase y aún inasistiendo, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias. Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y docentes, contribuyendo positiva mente al normal desarrollo del proceso de aprendizaje. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compañeros. Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso. Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar. Es conciliador y creativo en la solución de conflictos y toma de decisiones. Realiza las actividades curriculares destacándose frente a los de desempeño alto. DESEMPEÑO BÁSICOCuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento bueno, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área o asignatura.
Su trabajo en el aula es inconstante.
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo. Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas, evaluaciones, tareas y demás responsabilidades; las argumenta con dificultad. Es apático(a) e inconstante en el desarrollo de las actividades curriculares, cumpliendo con el mínimo nivel de desempeño. Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos. Presenta algunas dificultades de comportamiento. Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. Presenta inasistencia justificada e injustificada que afecta su desempeño. Manifiesta poco sentido de pertenencia hacia la institución. Muestra poco compromiso con la filosofía institucional. Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se presenten durante el proceso. Ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas y deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia |
DESEMPEÑO ALTO Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía Institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.
Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
Mantiene el interés en el trabajo, a largo plazo, sin perder los objetivos propuestos. Se destaca en la ejecución de sus desempeños académicos sobresaliendo frente sus compañeros. Comprende los conceptos claves de la asignatura, pero se aprecia más eficiencia que pro-actividad. El trabajo en el aula es constante pero su colaboración frente a los compañeros con dificultades es mínima. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso. Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas. Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Presenta algunas faltas de asistencia no justificadas pero estas no afectan su desempeño. Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar. Algunas veces ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia DESEMPEÑO BAJOCuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinterés ante los valores, la filosofía de la Institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en las asignaturas correspondientes.
El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas. Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. Presenta deficiencias en la producción oral y escrita. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos. Tiene capacidades para desempeñarse, pero presenta incumplimiento frente al quehacer académico. Tiene dificultades en la comprensión de contenidos mínimos y no se esfuerza por alcanzarlos. Sus intereses no están centrados en el desarrollo de procesos académicos y formativos. Muestra indiferencia ante la adquisición del conocimiento disciplinar. Muestra poco compromiso con la filosofía institucional. Presenta dificultades para regular su comportamiento, lo que genera conflictos en la convivencia. Aun ejecutando estrategias para superar sus dificultades, no alcanza el desempeño mínimo requerido para alcanzar los logros previstos. Presenta inasistencias injustificadas que contribuyen a su bajo desarrollo integral. Su sentido de pertenencia institucional es mínimo. Con frecuencia ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia. |